日　　時 ： ２０１２年１２月　９日　１３時００分〜１６時００分
場　　所 ： 三重県立特別支援学校 北勢きらら学園 木工室
参加人数 ： ２８名

概　　要 ： �@ 門先生のご講演「９つの重要なコミュニケーションスキル」
　　　　　　・ＰＥＣＳの６つのフェーズと並行し、その他の重要なコミュニケーションスキルの学習を行っていくと
　　　　　　　良いです。
　　　　　　・「好子」の要求の学習は、フェイズ１から順に指導していきます。「好子」第一主義です。
　　　　　　・「手助け」の要求は、手助けが必要な場面を設定し、指導します。
　　　　　　　「てつだって」→「てつだって」「ください」→「○○」「てつだって」「ください」の順に指導。
　　　　　　・「休憩」の要求は、退屈・課題が難しい 又は、動機づけが弱い場面を設定し、学習を進めます。
　　　　　　　通常は２分にタイマーを設定します。一日に休憩できる回数は決めておきます。
　　　　　　・「いいえ」「はい」は、「いいえ」から教えます。
　　　　　　・「まって」「だめ」の理解は、いろいろな方法があります。ＮＯシールを使用、回数の制限、代替物、
　　　　　　　スケジュールで提示等。ポイントは、「ダメ」を伝えるために、絵カードをブックから取り除いては
　　　　　　　いけないことです（カードは言葉の代わりなので）。
　　　　　　・「活動間の移行」は、好子を提示し、動機付けをします。
　　　　　　　学習が進んだら、スケジュールに好子を組み込むこともできます。
　　　　　　・「指示に従う」学習は、子どもが慣れ親しみ、楽しめる、見通しが持てる活動から始めると良いです。
　　　　　　・「スケジュールに従う」学習は、活動間と活動内の種類があります。いろいろな方法がありますが、
　　　　　　　見えない時間や見通しを視覚化することは大切です。
　　　　　　・ＰＥＣＳを定着させるには、実例を多く撮影し、共有することが大切。

　　　　　 �A 事例報告：
　　　　　（１）Ｄ児
　　　　　　・絵カード学習からｉｐｈｏｎｅの使用に発展した実践。
　　　　　　・「表出」が豊かになり、笑顔が増えました。学校周辺のコンビニで、ｉｐｈｏｎｅを使って買い物を
　　　　　　　することができました。

　　　　　（２）Ｅ児
　　　　　　・ご両親が外国語籍で、家庭での主な言語は、ポルトガル語。好きなものがあまりなく、受動的な態度。
　　　　　　・フェイズ４、属性語までスムーズに学習が進みました。絵カードで積極的に伝えることが増え、笑顔が
　　　　　　　増えました。

　　　　　《ポイント》
　　　　　　◇ 「表出」コミュニケーションの学習には、ＰＥＣＳが有効。
　　　　　　◇ ＰＥＣＳは般化を念頭に起き、生活の中で活用するように学習計画する。


　　　　　　

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