日　　時 ： ２０１４年　９月　7日　１３時００分〜１６時００分
場　　所 ： 三重県立緑ヶ丘特別支援学校 視聴覚室
参加者数 ： ２５名

概　　要 ： �@ ＰＥＣＳガイダンス（対象者は準会員のみ：１０名参加）
　　　　　　　・ 参加者には、（ガイダンスの内容が理解しやすくなるよう）事前に参考資料を配布。
　　　　　　　・『ＰＥＣＳの概要と効果』の講義を行った。
　　　　　　　　「カードを渡す」･「距離が離れている人にもカードを渡す」指導のデモを行った。

　　　　　　�A 実践報告（実践報告以降は全ての会員が参加）
　　　　　　　○ 事例は、玉城わかば学園 小学部 児童のケース
　　　　　　　　 幼少期から現在までの歩みや、絵カードのコミュニケーション学習の経過と課題を母親が報告。
　　　　　　　　 昨年度担任による「学校での様子について」の報告もあった。
　　　　　　　・ ６才の時、主治医の勧めで、家庭と言語指導教室で絵カードのコミュニケーション学習を始める。
　　　　　　　　 好きなポテトチップスのカードをすぐ渡せるようになった。弁別しての要求が難しかった。
　　　　　　　　 支援学校に入学し、入院や学校との連携がうまく行かず、指導が進まなかった時期があった。
　　　　　　　・ ５年生になり、学校と密に連携し学習を進めた。弁別ができるようになった。
　　　　　　　　 親しい人以外にもカードを渡すことができるようになった。スケジュールの導入により、見通しを
　　　　　　　　 持って行動できることが増えた。コミュニケーションスキルが向上し、笑顔が増え、情緒が安定した。
　　　　　　　・ 「家にはプロンプターが不在で、フェイズ２を正しく指導できないこと」、「絵カードを渡しても、
　　　　　　　　 アイテムが得られる前に、他の物に興味が移ってしまうこと」が家庭での課題である。
　　　　　　　・ 学校の指導で悩まれたことは、「カードはイラストか写真か」、「カードの大きさは？」、「カード
　　　　　　　　 に文字を入れるか」など。

　　　　　　�B デモンストレーション
　　　　　　　・ 上記�A実践報告のケース児童にお越しいただき、『フェイズ３（弁別）指導場面』の母親によるデモン
　　　　　　　　 ストレーションを行っていただいた。
　　　　　　　・ ブックにある複数のカードから好きなアイテム（クルクルチャイム、音の出るおもちゃ、海苔など）の
　　　　　　　　 カードをしっかり弁別し、要求することができた。音の出るおもちゃは、２０曲くらいあるカードの中
　　　　　　　　 から、好きな曲のカードを選ぶことができた。
　　　　　　　・ デモ後に助言者の先生が、対応のチェックをしてくださった。
　　　　　　　　 児童が海苔のカードを弁別し要求したので、海苔とおもちゃを目の前に出すと、海苔を選ぶことが
　　　　　　　　 できた。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　　　　　�C ミニグループ討議
　　　　　　　・ 実践報告・デモの後、参加者によるグループ討議を行った。
　　　　　　　　 席の近くの３〜４名で情報交換を含めながら、ケースに関しての討議を行った。
　　　　　　　・ 討議後は、各グループで話し合ったことを発表していただいた。
　　　　　　　　「家庭で学習を進めていることはすばらしい」、「（めくるのが難しいということなら）ブックを
　　　　　　　　 壁から外し、机上に置いたらどうか」、「徐々にできることを増やしていくスモールステップでの
　　　　　　　　 指導や般化が参考になった」等の意見・感想が出された。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　

　　　　　　�D 門先生、久賀谷先生ご助言
　　　　　　　・ いろいろなことがありながら、学習を継続された実行力が素晴らしい。
　　　　　　　　 ＰＥＣＳは、物的好子と社会的好子を組み合わせて指導すると効果的である。
　　　　　　　　 もう少し、社会的好子（褒め言葉など）を使うとより効果的であろう。
　　　　　　　・ フェイズ１、フェイズ２を丁寧に指導することが大切。
　　　　　　　　 伝わった成功経験をたくさん積むことが重要であり、後の指導にも影響する。
　　　　　　　・ 好きなアイテムのカードを渡してもすぐ別の物に興味がいくことについては、好子のアイテムを
　　　　　　　　 一か所に集めておき、すぐ渡せるように準備しておく。アイテムを渡すまで「社会的好子」を提供
　　　　　　　　 する。「まって」の学習も取り入れる。
　　　　　　　・ ＰＥＣＳは、般化を始めから計画する。指導者や指導場面の般化を計画した方が良い。
　　　　　　　・ カードに文字を入れるかどうかという話があったが、文字があった方が相手に伝わりやすい。
　　　　　　　　 また、イラストか写真かについては、イラストの方が理解しやすいし、語彙の拡大にもつながる。
　　　　　　　・ ご家庭でプロンプターが不在ということであったが、ご兄弟の方がビデオを撮影してみえた。
　　　　　　　　 おこづかいというルールでプロンプターになってもらったらどうか。
　　　　　　　　 学校では複数の職員で指導している。学校に協力してもらい指導を進めてもらう方法もある。

　　　　　　《ポイント》
　　　　　　 ◇ 「自発性」を育むために、フェイズ１、フェイズ２が大切。
　　　　　　 ◇ フェイズ１、フェイズ２は、プロンプターを入れしっかり指導する。
　　　　　　 ◇ 指導では、社会的好子を効果的に使用する。

---