日　　時 ： ２０１４年　５月１１日　１３時００分〜１７時００分
場　　所 ： 三重県立特別支援学校 西日野にじ学園 中学部木工室
参加者数 ： ２５名

概　　要 ： �@ 事例発表
　　　　　　・事例１（支援学校の実践：フェイズ４と「待つ」学習の実践発表）
　　　　　　　「待つ学習は、好子の貯金を十分行った後で、１秒 → ２秒と少しの時間から始めることが重要」と
　　　　　　　ご助言いただいた。

　　　　　　・事例２（支援学校の実践：フェイズ３の実践報告）
　　　　　　　「弁別」学習は、対応チェックを定期的に行うことの重要性を学んだ。

　　　　　　・事例３（小学校支援学級の実践）
　　　　　　　学習がどんどん進み、フェイズ５・６を実践。担任や支援員との連携の難しさが課題にあげられた。
　　　　　　　動画を撮影し、視覚的な情報を共有することが重要と確認した。

　　　　　　●３つの事例から以下のことを再確認した。
　　　　　　　このことは、どの事例についてもあてはまる内容なので、キーワードのみまとめたい。
　　　　　　　 　�T マニュアルをしっかり読む
　　　　　　　 　�U データ収集を定期的に行う（動画や記録）
　　　　　　　 　�V 般化を計画する
　　　　　　　 　�W 成功事例を支援者で共通理解する→支援の拡大

　　　　　　�A 情報交換 ・参加者全員に現状報告をしていただいた。

　　　　　　�B 門先生・久賀谷先生 ご助言
　　　　　　 ・事例の中でその都度、ご助言いただいた。
　　　　　　 ・ピラミッド教育アプローチの改訂版（翻訳）が秋頃出版予定。
　　　　　　　 前回は「自閉症」が対象であったが、今回は「全ての子どもたち」と対象が拡大になった。
　　　　　　　 ピラミッド教育アプローチが万人に有効であるということ。初めから「般化」や「プロンプト」、
　　　　　　　「エラー修正」を計画するすばらしいアプローチ。
　　　　　　　支援学校のみならず、支援学級の先生にも必ず役に立つので、お読みいただきたい。

　　　　　　《ポイント》
　　　　　　 ◇ マニュアルを何度も読む。マニュアル → 実践を繰り返す。
　　　　　　 ◇ 定期的にデータ収集する。
　　　　　　 ◇ 成功事例を共有し合う。

---